老师攻略

品风格的文言：《崖云赋》崖**千仞，下临无地。风烈如刀，砭人肌骨。有少年孑立崖巅，青衫鼓**，发絮狂舞，若风**残烛，******坠。其目眦**裂，非惧深渊之险，乃仰首**望天际一缕**云耳。云者，出岫无心，舒卷自如。时而如絮，轻飏漫卷，拂过山脊；时而如练，素缟迤逦，垂挂苍穹；时而又散若薄烟，氤氲缭绕，若有还无，似近实远。其**皎然，非尘世之白；其质至柔，无定形之态。迎朝阳则染金边，灿然不可**视；沐夕晖则晕紫霞，凄**转瞬成空。

    少年伫立久矣，**下碎石簌簌，坠入渺茫。风益狂，几**将其摄去。然其躯虽颤，目不移云。忽见云**低垂，似怜其**，渐次飘近，几触眉睫。少年瞳**骤亮，迸出希冀之火，炽烈灼人。遂不顾身危，探臂急攫，**尖箕张，**掬云入怀。

    嗟乎！云本虚空，何堪把握？**尖所及，唯沁凉**汽，倏尔穿**而过，不留纤痕。云**悠然远引，复归天际，杳然不知所踪。崖风骤歇，万籁俱寂，唯余少年枯立，臂悬虚空，**尖犹存那抹虚幻凉意。俯瞰深渊，幽暗如巨口；仰观**云，**渺不可及。

    文末缀数语，仿点评口吻：或曰：「云在天，崖在地，本非同类，焉可**求？少年**妄，自取困顿。」然则，云映崖壁，崖承云**，刹那**辉，岂非天工？纵知不可及，而心向之，魂牵之，此非人力可制，殆若宿命欤？然宿命者，非囿于得丧，而在求索之本身。云踪无定，崖石永固。求不得，固苦；忘不能，亦命也。

    文成，掷笔。满纸荒唐言，一腔**妄火。知我罪我，其惟云乎？其惟崖乎？

    写完**后一个字，我放下笔，**尖冰凉，掌心却一片汗**。心跳得厉害，像刚刚完成一次危险的、无人知晓的爆破。我看着纸面上那些工整**带着一**狂放的字迹，看着那些**心雕琢的比喻和典故，看着那句直**核心的「云踪无定，崖石永固。求不得，固苦；忘不能，亦命也。」

    我知道她一定能看懂。「云」是谁，「崖」是什么，「少年」的**妄与绝望，「风」代表的阻力和压力，「深渊」暗示的万劫不复……还有那「刹那**辉」的侥幸与留恋，「宿命」的无奈与不甘。

    这不再是一篇简单的模仿作业。这是一封用密码写就的**书，也是一份用古典修辞包裹的绝望宣言。它摊开了我所有的**妄、痛苦、明知不可为而为之的倔**，以及那份「忘不能」的、如同宿命般的执着。

    我将它混在一叠普通的稿纸里，在课代表收作业时，面无表**地**了上去，就像**上去的任何一次无关紧要的练习一样。接下来的几天，是焦灼的、却又带着一种近乎自**式平静的等待。我照常上课，**题，沉默。但眼角的余光，总是不由自**地留意着她进出**公室的神**，留意着她批改作业时的状态。她会是什么反应？震怒？惊慌？再次严厉地找我谈话，甚至直接上报？还是……依然用那种专业的、冰冷的态度，批下一个「阅」字，置之不理？

    我设想过无数种可能，但心底深**，却隐隐期待着某种更激烈的、更真实的反馈。哪怕是否定，是斥责，是彻底的决裂，也好过现在这种****般的漠然。至少，那证明我的文字，我的**感，还能在她那里激起一点真实的波澜，而不是被她轻易地归入「**生作业」的档案袋，石沉大海。

    作业**上去的第三天，下午**后一节自习课。杨俞抱着一叠批改好的随堂作业本走了进来。她的脸**看起来有些疲惫，眼下有淡淡的青**，嘴**抿着，没什么表**。

    「上次的随堂练习批好了，」她将作业本放在讲**上，声音平淡，「课代表发一下。有些同**写得很用心，对原文意境把握得不错。也有些……过于天**行空，偏离了**题。自己看看批语，有不明白的可以来问。」

    她的目光扫过全班，在我脸上停留了不到半秒，便滑开了。那目光里，似乎没有任何异常。

    我的心沉了一下。难道她没看出？或者，看出来了，但选择了**「安全」的**理方式——忽略？

    武大征作为小组长，上去**忙分发作业本。一本本作业被传递下来，**室里响起翻动纸张和低声**谈的声音。

    我的作业本迟迟没有发到。直到武大征手里只剩下**后几本，他才拿着一个本子走过来，放在我桌上，眼神有些古怪地看了我一眼，低声道：「辰哥，你的……杨老师好像单独放一边的。」

    我拿起那本普通的、印着横线的作文本。封面写着我的名字和**号。看起来毫无特别。

    我翻开。里面是我那篇《崖云赋》的原稿，被她用钉书钉仔细地钉在了本子里。纸张的折痕都被小心抚平过。

    而在我文章结尾的下方，那片空白的纸页上，只有用朱红**钢笔写下的、一个字。一个力透纸背、笔画甚至因用力过度而微微洇开、带着一**不易察觉颤抖的——「退。」

    没有分数。没有评语。没有「已阅」，没有「重写」，没有任何其他**示。

    只有一个字。退。

    退回？退却？退避？还是……让我退出这场危险的、无望的**妄？